研究室?教員紹介

子どもたちを育てる教員や、他者を援助するような支援者になるうえでは、心理学やコミュニケーションについての学びが必要です。子どもに障がいがあったり、心理的な特性があったりするかもしれません。子どもが何か問題を抱えている場合、子ども本人だけではなく、子どもの家族を理解することが大切です。特に、家族心理学の知識が求められます。
また、大学での学びの期間も、社会に出てからも、良好な対人関係を構築するためにどのようなコミュニケーションを選択していくかに着目することが重要です。コミュニケーション理論は、臨床心理学の学問的基盤であり、これらを学ぶことが自分の将来の仕事だけではなく、自分の人生を生きるうえで、とても役立ちます。
楽しく学んで、より幸せを感じられる日々を目指していきましょう！

作品制作?作品分析を行う。

研究室では、学校教育における教育実践や教育課題について研究を進めている。特に、市民性育成や人権教育などに関わる判決書教材に注目して、いじめ問題などの学校安全に関する教材開発?プログラム開発?授業開発を進めている。

学校教育に関する問題、子どもの貧困問題、外国につながる子どもの教育、就職?雇用問題など、教育に関わる問題を考察することを通じて、広く人間の社会や心理などについて考察し、論理的?実証的に考え、主張する力と技術を養います。教育は社会学や心理学と深い関わりがありますが、そのほかに、問題の原因や解決策を探るために歴史学的アプローチを、現在のシステムを正しく理解するために法学的アプローチも重視します。

実績のある指導者は、どのような考えをもとに選手を指導し、能力を引き出しているのか。優れた選手は、どのような考えをもとに練習に取り組み、卓越した能力を獲得しているのか。スポーツ領域を中心に、優れた指導者と選手の信念について研究している。

１）保育分野

主に医療保育の養成と療育活動の開発に関する研究を進めています。2022年度は時間生物医学の視点から乳幼児または重症心身障がい者の睡眠と発達に関する調査をしました。また、病棟保育の現場で患者の言語発達を促すために口腔機能訓練(口遊び)の導入を検討しました。その他、保育者養成校に客観的臨床評価試験(ＯＳＣＥ)とComputer-based testing(ＣＢＴ)、危険予知トレーニング(ＫＹＴ)等の指導方法を導入できるか研究を試みています。

２）学校精神保健?教育財政分野

学校精神保健、教育財政に関する研究では、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカー、特別支援教育コーディネーター等を対象に調査をしています。

ゼミでは施設保育士(病棟保育?医療保育)に求められる心理社会的支援や療育活動に関することを学びます。また、認定こども園や幼稚園、小学校に配置されている特別支援教育コーディネーターの支援方法についても学びます。

「理科は楽しいけれど難しい」のはなぜでしょう。理科教育学では、子どもの「なぜ？ 」を引き出し、科学的に考える力を養う指導法の研究をします。子どもが自然の事物?現象に関心や意欲 を高めつつ、自ら問いを立て、考える力を育む授業設計を検討します。特に、「地球」領域を核としたS T E A M教育を実験や観察を通して進め、子どもが科学の楽しさを実感する授業や科学的概念を具体的に理解する指導法を考えます。
また、幼児教育や生活科等における「自然」、「環境」や防災教育との関連も図り、子どもの思考を大事にした教育活動の在り方や教材開発を進めます。あわせて、教員としてだけでなく、社会に貢献できる人材の育成に努めます。

現代社会では、人生を豊かにするために、生涯を通して学び続けていくことが求められています。効果的な学習法はどのようなものだろうかと疑問に思ったことのある人もいるでしょう。教授学習心理学では、効果的な学習法はどのようなものか、豊かな学びが成立するためにはどのような素材が必要かについて、心理学の観点から研究が進められています。このような教授学習心理学や周辺領域の成果にもとづいて、人の学びのメカニズムや、それを考慮した教授法について学びます。あわせて、日常生活や社会の問題解決で活用できる知識とはどのようなものか、ICTやAI技術の発展した社会においても必要となる知識やリテラシーはどのようなものかについても考えます。

現在、子どもの体力?運動能力はピーク時と比べて低い水準にあります。外出自粛などの影響で更なる低下が懸念されるなか、子ども一人一人が運動に価値を見いだし、意欲的に取り組むことができる運動教育について研究しています。
また、健康習慣の確立や体力の保持増進、豊かな人間形成につながる運動の教育的価値を広く発信していくために、さまざまなフィールドに出向いて実践的な活動をしています。